jueves, 26 de diciembre de 2013

Autoevaluación.

Buenos días y feliz Navidad a todos. Ahora en estas fechas y tras haber tenido unos días para reflexionar sobre la asignatura a lo largo de su cuatrimestre creo que he llegado a la conclusión de escribir un breve fragmento de mi autoevaluación será suficiente para intentar hacer ver a mis compañeros lo que me ha aportado esta asignatura a mi tanto como persona que como estudiante, que personalmente creo que me ha aportado más como persona que como estudiante, o mejor dicho, me va a ser más útil en mi vida diaria que en la estudiantil, que a la vez se solapan...

El fragmento que voy a poner a continuación es el fragmento que elegí leer en clase ya que como he dicho antes creo que refleja bastante bien lo que ha significado esta asignatura para mi.

Esta asignatura me ha hecho saber aprender, tratar de saber enseñar, saber la teoría sobre cómo enseñar en un futuro, conocer nuevos medios para el aprendizaje, utilizar nuevas metodologías (muy productivas en mi opinión), todo lo que ahora sé sobre el movimiento y yo y sobretodo me ha enseñado que la universidad puede ser muy diferente a lo que desde fuera parece. En líneas generales me ha gustado la asignatura y ha sido útil para mi futuro como docente que es lo más importante.

He decidido señalar en negrita estas palabras que considero claves a la hora de hablar de esta asignatura. El contenido es útil sin lugar a duda pero creo que yo le he sacado más partida a la metodología  o simplemente a "eso" que el profesor ha hecho que aprendamos sin querer, para mí, lo mas valioso.(saber aprender, tratar de saber enseñar, saber la teoría para poder llevarla a la práctica...)

Creo que no hay nada más que añadir en mi autoevaluación de esta asignatura, simplemente espero que mi nota numérica coincida con la de Víctor ya que puedo asegurar que es una nota puesta con objetividad y mucha sinceridad.

Felices fiestas a todos. Víctor.

miércoles, 18 de diciembre de 2013


“EL MOVIMIENTO Y YO” 

 Comparativa entre los dibujos realizados a principio y a final de la asignatura.

 

    

                               A                                                                                           B

El dibujo A corresponde al dibujo que realicé los primeros días de clase y que trataba de describir el “movimiento y yo”, ahora me doy cuenta de lo simple y fácil que veía dibujarlo, símplemente me veía yo como un profesor tratando de enseñar una técnica de carrera más eficiente a un alumno, no veía nada más dentro de la frase o el conjunto de palabras que trataba de explicar.

El dibujo B es el dibujo que he dibujado ahora, después de haber dado todo el temario de la asignatura y realmente me ha sido más difícil dibujarlo, no por no saber que dibujar sino por tener demasiadas ideas en la cabeza como para intentar plasmar “el movimiento y yo”. En el trato de explicar, no sé si lo consigo y por eso estoy escribiendo esto, que el movimiento está allá donde vallamos y seamos quien seamos y estemos haciendo aquello que estemos haciendo. El movimiento podríamos decir que está en todos los lados y es tremendamente difícil tratar de plasmarlo en un simple dibujo debido a todos los ámbitos en los que lo podemos encontrar y todas sus diferentes representaciones.

lunes, 9 de diciembre de 2013

La utilidad.

¿Qué es la utilidad? Podríamos definir utilidad  como un principio que valora y trata de asegurar que lo que se aprende y la manera en la que se aprende  van a proporcionar el mayor beneficio y el mínimo daño.

¿Cómo se manifiesta la utilidad  con el movimiento? Personalmente creo que la utilidad no se puede manifestar al mismo tiempo que se realiza un juego o cualquier actividad, creo que la utilidad o la no utilidad de determinado ejercicio, juego y/o movimiento se determinará en un futuro cercano o lejano desde la realización de dicho ejercicio, juego y/o movimiento. Esto será cuando veamos si lo que el juego trataba de enseñarnos lo ha conseguido y en el caso que sí que lo haya hecho veríamos si nos va a ser útil para aplicarlo en diferentes ámbitos de nuestra vida.
¿Cómo llevar la utilidad a la práctica? ¿Cómo intentar que una actividad, en un futuro, sea útil? En primer lugar opino que para que algo que aprendemos en una clase vaya a sernos útil en un futuro, lo primero y más importante es que su realización no nos resulte frustrante, extremadamente aburrida o desinteresada ni tampoco extremadamente fácil ni desmotivante. Siendo profesor trataríamos que las actividades vayan dirigidas a la gran mayoría de alumnos, sino a todos, variando o modificando si es necesario las normas del juego. Como ya he dicho antes creo que esto no determinara la utilidad en un futuro de lo aprendido pero sí que creo que ayudara en la medida de lo posible a que  sea más fácil que dichos conocimientos sean útiles.

A modo de reflexión: He elegido intentar explicar el principio de utilidad ya que me parece interesante y creo que puedo aportar lo que he aprendido sobre el recreacionismo (teoría que elegí en el pasado tema). Como ya he explicado antes creo que uno de los factores mas determinantes a la hora de que una tarea o actividad pueda producir algo útil (en un futuro) en los practicantes de ésta, es el hecho de que se diviertan o se recreen practicándola (recreacionismo), pero por otra parte como ya aprendí en el tema pasado, es realmente difícil aprender algo que valga la pena (y por lo tanto creo que algo que valga la pena será útil en un futuro sí o sí) simplemente divirtiéndose o utilizando esta característica de los juegos o actividades específica y únicamente. Todo esto me lleva a pensar que contra mas información dispongo mas difícil me parece la tarea de un buen docente, es todo un reto hacer que algo que vale la pena aprender, sea mínimamente divertido como para despertar un cierto interés en los practicantes  (alumnos en este caso) para hacer así que lo aprendan o lo asimilen. También tengo que decir que hacer que un juego sea útil para todos (juegos modificados y/o simplificados) muchas veces hace "más pobre" al juego en si, consiguiendo que los mas aventajados se aburran y a veces siendo todavía demasiado difíciles o frustrantes (al no tener el mismo nivel que otros alumnos) para aquellos menos diestros en determinadas  actividades. Como conclusión diría que hay que buscar el equilibrio siendo este punto cada vez mas pequeño y mas difícil de encontrar entre tantas ventajas y desventajas de las diferentes teorías estudiadas.

Respecto a la metodología que estamos utilizando en las dos ultimas clases, creo que esta siendo bastante efectiva, dinámica, mas divertida y productiva al tener que preocuparnos nosotros mismos de querer aprender.

martes, 3 de diciembre de 2013

El recreacionismo. Trabajo cooperativo

¿Qué es el Recreacionismo? En primer lugar diremos que una ideología es un sistema de creencias, valores y prácticas sociales que configuran la forma de ver, comprender y pensar acerca de la realidad.
La ideología Recreacionista contextualizado en el ámbito del deporte y/o del movimiento se puede definir como aquella ideología que ve toda la realidad a través de la recreación o la diversión. Cuando decimos que lo importante del juego es la diversión estamos utilizando una ideología recreacionista del movimiento.
¿Cómo se manifiesta el recreacionismo en relación con el movimiento? Un claro y abundante ejemplo seria el hecho de que un profesor de educación física a la pregunta de ¿Cuál es el objetivo de tus clases? respondiese que es que los niños se diviertan y se lo pasen bien. El recreacionismo se centra únicamente en el componente lúdico y recreativo del juego olvidándose del resto de componentes que llevado a cabo correctamente pueden contener los juegos.
¿Qué se puede hacer para dar a luz al recreacionismo? En mi opinión creo que es bastante sencillo, en una clase bastaría con decir que la sesión de ese día va a ser "juego libre", cada persona, o mas bien, cada grupo de personas (normalmente divididos en sexos) elegirá un juego con el que mas se van a divertir. creo que esto puede llegar a ser peligroso porque dejar que un juego se desarrolle a su libre albedrío puede llevar a desigualdades (nivel de juego, sexistas...) que pueden provocar frustraciones, enfados, riñas...

Reflexionando sobre el tema, ¿podríamos decir que la ideología recreacionista esta reñida con la idea de que el movimiento es educativo? en primer lugar hay muchas cosas que debemos tener en cuenta, por ejemplo el hecho de divertirse no es igual para  todas las personas, muchas veces es muy difícil hacer que algo realmente valioso y útil que realmente vale la pena aprender sea divertido. en mi opinión creo que un objetivo de un buen profesor seria saber diferenciar cuando un juego puede llevar a aprender algo y cuando no, eso si, teniendo siempre como objetivo un mínimo disfrute ya que creo que como mejor se aprende es disfrutando de aquello que estas haciendo.
También podríamos decir que el recreacionismo "separa" de algún modo a las personas según su modo de disfrutar, es decir, la sociedad de hoy en día tiene aceptado un cierto modo de diversión prefijada para ciertas edades. Un ejemplo válido sería el hecho de que a una persona de corta edad le guste jugar a la petanca, un juego socialmente concebido para personas mayores. Otro ejemplo sería que a una persona mayor le gusten los videojuegos( aunque este ejemplo cada día esta siendo más normal). Personalmente es un punto de esta ideología que no me gusta nada.